為了搞好課題研究，學(xué)生的信息素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。為了提高教師的信息素養(yǎng)，我們把課題組的成員先后選送到市教儀站和安師大組織的課件制作網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使課題組的全體成員不僅進(jìn)一步了解了電腦網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而且許多教師還掌握了CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件的制作技術(shù)。
與此同時，我們還本著以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研的工作思路，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究工作的同時，也十分注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。我們在就《At home》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，旨在通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變。由于本節(jié)課學(xué)生所要掌握的知識內(nèi)容，如：“Where’s……？”、“it is in ……”、“it is n’t……”等，均需要學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作，通過自主學(xué)習(xí)，才能完成。因此如果學(xué)生不能較熟練使用計算機(jī)，就不能很好完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我們針對《At home》的學(xué)習(xí)，多次組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)使用知識的培訓(xùn)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，收到了良好的效果。